PELATIHAN DAN KREATIVITAS
kreativitas harus memainkan peran sentral dalam semua pelatihan berkualitas tinggi
mengeksplorasi hubungan antara kreativitas dan proses pembinaan. Dalam beberapa tahun terakhir kedua bidang usaha di bidang pendidikan telah menerima cukup tekan. Kurangnya kreativitas dalam kelas adalah ratapan sering dan bendera sedang diterbangkan untuk proses pembinaan di banyak sekolah dan perguruan tinggi.
Kreativitas dapat didefinisikan sebagai 'dan tujuan pencarian yang disengaja untuk inovasi dalam pemecahan masalah' Pelatihan dapat didefinisikan sebagai 'memfasilitasi pembelajaran dan pengembangan lain'
Menjelajahi koneksi
Orang mungkin berpendapat bahwa kedua proses memiliki sedikit lebih banyak kesamaan dari mereka berada di populer dalam pendidikan saat ini. Namun ada cara yang halus dalam mendukung pembinaan berpikir kreatif. Untuk mengeksplorasi lebih lanjut, perlu untuk memahami sedikit lebih tentang proses pelatihan. Pelatihan tidak hanya digunakan dalam konteks pembangunan atau belajar tetapi juga untuk memecahkan masalah. Mempertimbangkan pemecahan masalah menjadi proses pembelajaran dan mendorong pengalihan keterampilan pemecahan masalah dari satu konteks ke yang lain. Pelatihan yang berbeda dari mentoring, adalah proses menggambar mencari solusi dari orang lain atau sekelompok orang, melalui pertanyaan. Hal ini ditandai dengan tidak menghakimi dan non-pendekatan kritis dan oleh penerima pembinaan datang dengan mereka solusi sendiri,. Mentoring di sisi lain, adalah lebih tentang ide-ide penawaran, strategi dan pendekatan, biasanya dari pengalaman pribadi mentor. Dengan mentoring sifatnya melibatkan mentor membuat penilaian mengenai apa yang dibutuhkan dan apa yang ditawarkan. Ada banyak wacana akademis tentang makna dari proses ini dan untuk yang lebih mendalam dalam satu account bisa melihat ke salah satu buku yang direkomendasikan di akhir artikel ini. Cukuplah untuk mengatakan makna gelisah dan memiliki beberapa aspek yang tumpang tindih. Apa adalah kunci di sini adalah bahwa pembinaan tidak menghakimi, non-kritis dan adalah proses dimana penerima pembinaan tidak semua proses intelektual. Sebaliknya, pelatih menyediakan kerangka pertanyaan yang melakukan beberapa hal penting:
1. Berupaya untuk menghasilkan dan mempertahankan orang-orang dalam negara yang positif dan akal pikiran
2. Menggunakan pola linguistik yang mendukung orang untuk berpikir sekitar keterbatasan untuk mencapai hasil yang mereka
3. tampilan. Sebuah Gelar bahwa selalu ada cara untuk mencapai tujuan tertentu
4. Tantangan keyakinan yang membatasi pemikiran inovatif
5 Apakah tujuan dan langsung Faktor-faktor ini membantu baik secara langsung maupun tidak langsung menantang kreativitas pola pikir yang mencegah terjadi dan mendorong kondisi pikiran yang menghasilkan pemikiran inovatif. Pelatihan memiliki potensi untuk mendorong orang untuk mengevaluasi kembali konstruksi pribadi (keyakinan) yang dapat menghalangi kreativitas. Sebagai contoh:
• Beberapa orang yang kreatif dan beberapa orang tidak - pelatih mungkin menjawab: "Siapa bilang ini benar?"
• Orang-orang kreatif berada di luar normal dan mungkin dianggap aneh - pelatih bisa merespon: "Jadi bagaimana kau bisa membantah pernyataan itu?"
• Kreativitas adalah sembrono dan tidak disiplin - yang pembinaan mungkin menanggapi: "Apa bukti Anda untuk ini, secara khusus?"
• Saya tidak kreatif, tidak pernah telah, tidak akan pernah - pelatih yang mungkin merespon "Jadi Anda tidak pernah memecahkan masalah sendiri sebelum itu?"
Pribadi seperti konstruksi dapat mengurangi kemampuan seseorang untuk berpikir dengan cara inovatif dalam menanggapi sebuah tantangan. Apa yang dapat menyediakan pelatihan adalah pola linguistik dan proses untuk memungkinkan individu untuk merespon dengan cara-cara inovatif.
Model pembinaan
Ada model pelatihan yang tersedia. Saya telah mengembangkan model tahap-enam langkah dalam upaya untuk menyediakan model yang komprehensif untuk pengaturan pendidikan. Memperhatikan kekuatan dan mempertahankan orang dalam pola pikir akal yang penting untuk berpikir kreatif. Target Mengidentifikasi sasaran yang ingin dicapai dan menjelajahi motivasi untuk mencapainya. Langkah ini orang fokus diri dari masalah menuju hasil positif yang diinginkan dan mendorong pemikiran kreatif. Menjelajahi Real situasi situasi saat ini dalam kaitannya dengan target dan mengidentifikasi keyakinan yang membatasi. ini bagian dari model permukaan berusaha membangun pribadi yang mencegah kreativitas dan menantang mereka secara langsung. Mencari ide ide yang mungkin berhasil mencapai target yang diinginkan dan mengatasi keyakinan yang membatasi. Bagian dari model ini adalah tempat kreativitas langsung dipanggil. Keputusan memilih pilihan yang paling sesuai dari ide-ide yang dihasilkan. Bagian dari model ini mendorong berpikir konvergen sebagai pribadi ulasan pilihan kreatif yang dihasilkan dalam 'tahap Ideas. Evaluasi. Ada dua bagian dalam tahap evaluasi:
1.Yang Mengevaluasi solusi sekarang - mengeksplorasi komitmen untuk setuju keputusan
2.Mengevaluasi kemudian - menyetujui waktu untuk menindaklanjuti tindakan yang diambil yang timbul dari keputusan tersebut.
Sabtu, 15 Mei 2010
Tokoh – tokoh imaginatif yang menggambarkan 4P (Pribadi, Proses, Pendorong, dan Produk)
Model 4P kreativitas
( (Sumber: Diadaptasi dari Couger (1995:5))
* Pribadi Orang kreatif
Csikszentmihalyi
Membedakan orang yang kreatif dalam definisi yang menyatakan bahwa tidak ada potongan karakteristik yang jelas dapat dialokasikan untuk individu untuk menyatakan kepadanya atau seseorang sebagai yang mampu menciptakan baru (misalnya produk atau jasa baru). Individu kreatif pada kecenderungan untuk kognitif tingkat pertama atau dia "karena untuk genetik diberikan domain ". Seseorang dengan sensitivitas yang jelas ("sistem saraf") untuk warna akan memiliki keuntungan dalam berfokus pada seni. Hal yang sama berlaku untuk orang dengan attunement untuk suara yang akan memiliki keunggulan dalam musik. Sebuah komponen penting dari kreativitas adalah kedua kepentingan "dalam domain ". Fakta ini juga tampak jelas dalam lingkungan kewirausahaan, di mana sejumlah besar usaha baru yang sukses didirikan karena untuk pengusaha bunga dalam bidang spesifik, industri atau bahkan hobi.
Komponen ketiga dalam definisinya menekankan akses "ke domain ". Peranan langsung lingkungan sosial individu itu adalah penting dalam berpikir kreatif. Penulis benar menggambarkan domain ini. sebagai " modal budaya ". lingkungan ini dapat, misalnya, "tertarik pada buku "," merangsang percakapan ", model peran" "dan" harapan untuk kemajuan pendidikan "
Rothenberg and Hausman
Merumuskan definisi sekitarnya fungsi kognitif, psikolinguistik dan kepribadian teori. Definisi menggambarkan orang kreatif sebagai seseorang dengan biasa berpikir dengan hasil positif.
Findlay dan Lumsden
mendefinisikan orang kreatif sebagai seseorang yang memiliki kemampuan untuk memecahkan
problem dan masalah dalam situasi di mana konteks masalah dan interpretasi tidak jelas.
Boden
Mendefinisikan kreativitas secara lebih individual cara sederhana dengan cara mengamati orang kreatif sebagai individu yang menghasilkan ide-ide baru dari konsep-konsep yang ada dengan hasil yang biasanya "menarik". Definisi selanjutnya menunjukkan bahwa kreatif hasil atau hal baru yang tidak seharusnya selalu berkelanjutan.
MacKinnon, di Isaksen
Perbedaan dibuat antara sifat-sifat kepribadian yang kreatif dan teori-teori situasional dalam mendefinisikan kreativitas. Interaksi antara variabel-variabel yang jauh lebih deskriptif dalam mendefinisikan konsep. Penulis menyarankan bahwa masa depan penelitian dalam mendefinisikan kreativitas dan memprediksi perilaku kreatif (yang kreatif orang) harus mengintegrasikan faktor-faktor ini.
Shaw and Runco
Termasuk dalam definisi mereka orang kreatif . Mereka mengamati terjadinya kreativitas didorong dengan "marah, takut, sedih dan malu "serta tanggapan emosional tertentu, misalnya" baik , perasaan, berjalan di udara dan euforia "dan juga" ditolak, validasi, tekanan eksternal, depresi, kecemasan dan self-depresiasi ". Itu akibatnya penulis melampirkan afektif negara . Orang kreatif sebagai komponen penting dari definisi dan mendorong perannya dalam kreatif kinerja.
Ford
mendefinisikan orang kreatif sebagai individu dengan kemampuan untuk berpikir dalam mode yang berbeda, dibandingkan dengan konvergen. (Yang terakhir ini mencakup tingkat tinggi kesamaan dalam berpikir fokus pada pemikiran terpusat) dan rendahnya tingkat abstraksi. Berbeda berpikir tingkat tinggi mencakup abstraksi serta tinggi dalam pemikiran (karena menerapkan teknik yang memotivasi asosiasi bebas unsur terkait, tema atau entitas).
Amabile yang input dianggap sebagai perintis dalam bidang kreativitas, mengembangkan tiga komponen "model" yang menggabungkan tiga konsep-konsep yang saling terkait, sebagai akibatnya, mendefinisikan kreativitas membangun. Ilustrasi grafik berikut menunjukkan komposisi model.
* Proses kreatif
Davis
membedakan makna yang berbeda dari kreatif proses dengan cara dari tiga tampilan yang berbeda. Arti pertama meliputi langkah-langkah yang berurutan dari mengidentifikasi masalah dan sampai solusi novel tersebut. Kedua hal itu menunjukkan " persepsi cepat " perubahan yang terjadi saat penciptaan ide baru terjadi dalam waktu singkat. Yang mencakup ketiga makna semua teknik yang digunakan ketika ide-ide baru atau solusi yang dihasilkan.
John Dewey John Dewey
mengembangkan kreativitas-proses pada tahun 1937 yang tinggal di dua langkah dasar:
1. Sebuah kondisi ketidakpastian, "bingung", atau masalah situasi.
2. Sebuah fase inkuisisi yang melibatkan bahwa akuisisi informasi yang relevan yang akan mengarah ke solusi yang efektif
Torrence
mengembangkan proses lima langkah berikut ini pada tahun 1977:
1. Identifikasi masalah atau "kesenjangan dalam informasi"
2.Membangkitkan ide atau hipotesis
3.Pengujian dan / atau mengubah hipotesis
4. Mengkomunikasikan hasil
* Pendorong Kreatif
Rogers
Mengembangkan tiga kondisi lingkungan yang mendukung dalam hal:
1. Keterbukaan terhadap pengalaman
Lingkungan kreatif harus memotivasi keberadaan batas-batas dan keterbatasan konvensional. Para individu untuk itu perlu menilai informasi baru dalam konteks yang asli agar mendirikan
berpikir kreatif. Penulis aksen variabel-variabel tertentu di bidang sosial lingkungan yang menghalangi keterbukaan pikiran: pengalaman masa lalu, budaya batas-batas, norma-norma sosial, ketakutan dan kecemasan dari hasil masa depan. Existensionality adalah kebalikan dasar defensif psikologis berpikir.
2. Internal lokus evaluasi
Lingkungan kreatif adalah juga lingkungan yang memungkinkan untuk mengevaluasi / gagasan sendiri novel dan / atau produk tanpa kritik eksternal. Dengan demikian berarti bahwa lingkungan harus memungkinkan individu untuk pertama mengembangkan kepercayaan diri dalam apa yang dianggap sebagai baru dan kedua untuk mengambil risiko yang memungkinkan diferensiasi. Teori ini tidak mengecualikan penilaian atau umpan balik dari orang lain, tetapi awal penilaian harus diberikan pada individu. Amabile (1983) mendukung aspek ini dan klaim bahwa hukuman dari sumber eksternal biasanya memiliki pengaruh negatif terhadap perkembangan kreatif. Intrinsic motivation Motivasi intrinsik harus dibina dan menghasilkan kinerja yang lebih tinggi lebih kreatif dari hukuman dari luar dalam hal yang non-kreatif.
3. Kemampuan untuk mainan dengan unsur-unsur dan konsep-konsep
Lingkungan kreatif perlu mentolerir kemampuan untuk "bermain". non-kaku
seperangkat aturan harus memfasilitasi kesempatan untuk mengeksplorasi masalah dalam
cara main-main seperti lingkungan. Ini termasuk bebas generasi ide, inklusi warna, penghargaan dari angka yang berbeda dan mengeksplorasi konsep kombinasi yang tidak terkait. Rogers (1954), sebagai ditampilkan di McManus (1999:6) menekankan, bagaimanapun, bahwa "bermain berkontribusi untuk produktivitas kreatif hanya ketika memfasilitasi peluang untuk meningkatkan kompleksitas kesadaran atau kekuatan motivasi intrinsik "
* Produk Kreativitas
Couger
berpendapat bahwa produk kreativitas harus didasarkan pada pengukuran dua kali lipat, pertama keunikan atau kebaruan dan utilitas kedua atau nilai tambah. Penulis daftar sejumlah karakteristik produk kreativitas yang diukur dalam rangka untuk menentukan pembaharuan atau utilitas:
1. Berkualitas aktivitas intelektual atau kekuatan kreatif
2. Kegunaan
3. Kebaruan disertai dengan mengatasi kesulitan tertentu dalam creation process proses penciptaan
4. Sebuah percobaan tahap yang tepat sebelum novel "perantaraan" terjadi
5. Persepsi negatif dan sceptisism sebelum keberhasilan kebaruan
6. Kebutuhan yang tidak puas, sebelum produk tersebut ada
7. Bukti pendapatan meningkat / penjualan setelah pengenalan produk (Sehingga nilai tambah)
8. Bukti baru tepat: "baru dari sebuah" kombinasi, "baru dari , baru aplikasi ", dan kinematik baru spasial", baru dari penghapusan bagian tak berguna "dan" baru dari substitusi ".
Brogden dan Sprecher
Menyatakan bahwa hanya 14 studi up tahun 1995 menunjukkan bukti bagaimana mengukur kebaruan sebenarnya dari produk, karena itu merupakan hasil dari proses berpikir kreatif. Tidak kemajuan ini ditemukan dalam pencarian untuk temuan yang lebih baru, sehingga membuka kesempatan untuk penelitian lebih lanjut.
( (Sumber: Diadaptasi dari Couger (1995:5))
* Pribadi Orang kreatif
Csikszentmihalyi
Membedakan orang yang kreatif dalam definisi yang menyatakan bahwa tidak ada potongan karakteristik yang jelas dapat dialokasikan untuk individu untuk menyatakan kepadanya atau seseorang sebagai yang mampu menciptakan baru (misalnya produk atau jasa baru). Individu kreatif pada kecenderungan untuk kognitif tingkat pertama atau dia "karena untuk genetik diberikan domain ". Seseorang dengan sensitivitas yang jelas ("sistem saraf") untuk warna akan memiliki keuntungan dalam berfokus pada seni. Hal yang sama berlaku untuk orang dengan attunement untuk suara yang akan memiliki keunggulan dalam musik. Sebuah komponen penting dari kreativitas adalah kedua kepentingan "dalam domain ". Fakta ini juga tampak jelas dalam lingkungan kewirausahaan, di mana sejumlah besar usaha baru yang sukses didirikan karena untuk pengusaha bunga dalam bidang spesifik, industri atau bahkan hobi.
Komponen ketiga dalam definisinya menekankan akses "ke domain ". Peranan langsung lingkungan sosial individu itu adalah penting dalam berpikir kreatif. Penulis benar menggambarkan domain ini. sebagai " modal budaya ". lingkungan ini dapat, misalnya, "tertarik pada buku "," merangsang percakapan ", model peran" "dan" harapan untuk kemajuan pendidikan "
Rothenberg and Hausman
Merumuskan definisi sekitarnya fungsi kognitif, psikolinguistik dan kepribadian teori. Definisi menggambarkan orang kreatif sebagai seseorang dengan biasa berpikir dengan hasil positif.
Findlay dan Lumsden
mendefinisikan orang kreatif sebagai seseorang yang memiliki kemampuan untuk memecahkan
problem dan masalah dalam situasi di mana konteks masalah dan interpretasi tidak jelas.
Boden
Mendefinisikan kreativitas secara lebih individual cara sederhana dengan cara mengamati orang kreatif sebagai individu yang menghasilkan ide-ide baru dari konsep-konsep yang ada dengan hasil yang biasanya "menarik". Definisi selanjutnya menunjukkan bahwa kreatif hasil atau hal baru yang tidak seharusnya selalu berkelanjutan.
MacKinnon, di Isaksen
Perbedaan dibuat antara sifat-sifat kepribadian yang kreatif dan teori-teori situasional dalam mendefinisikan kreativitas. Interaksi antara variabel-variabel yang jauh lebih deskriptif dalam mendefinisikan konsep. Penulis menyarankan bahwa masa depan penelitian dalam mendefinisikan kreativitas dan memprediksi perilaku kreatif (yang kreatif orang) harus mengintegrasikan faktor-faktor ini.
Shaw and Runco
Termasuk dalam definisi mereka orang kreatif . Mereka mengamati terjadinya kreativitas didorong dengan "marah, takut, sedih dan malu "serta tanggapan emosional tertentu, misalnya" baik , perasaan, berjalan di udara dan euforia "dan juga" ditolak, validasi, tekanan eksternal, depresi, kecemasan dan self-depresiasi ". Itu akibatnya penulis melampirkan afektif negara . Orang kreatif sebagai komponen penting dari definisi dan mendorong perannya dalam kreatif kinerja.
Ford
mendefinisikan orang kreatif sebagai individu dengan kemampuan untuk berpikir dalam mode yang berbeda, dibandingkan dengan konvergen. (Yang terakhir ini mencakup tingkat tinggi kesamaan dalam berpikir fokus pada pemikiran terpusat) dan rendahnya tingkat abstraksi. Berbeda berpikir tingkat tinggi mencakup abstraksi serta tinggi dalam pemikiran (karena menerapkan teknik yang memotivasi asosiasi bebas unsur terkait, tema atau entitas).
Amabile yang input dianggap sebagai perintis dalam bidang kreativitas, mengembangkan tiga komponen "model" yang menggabungkan tiga konsep-konsep yang saling terkait, sebagai akibatnya, mendefinisikan kreativitas membangun. Ilustrasi grafik berikut menunjukkan komposisi model.
* Proses kreatif
Davis
membedakan makna yang berbeda dari kreatif proses dengan cara dari tiga tampilan yang berbeda. Arti pertama meliputi langkah-langkah yang berurutan dari mengidentifikasi masalah dan sampai solusi novel tersebut. Kedua hal itu menunjukkan " persepsi cepat " perubahan yang terjadi saat penciptaan ide baru terjadi dalam waktu singkat. Yang mencakup ketiga makna semua teknik yang digunakan ketika ide-ide baru atau solusi yang dihasilkan.
John Dewey John Dewey
mengembangkan kreativitas-proses pada tahun 1937 yang tinggal di dua langkah dasar:
1. Sebuah kondisi ketidakpastian, "bingung", atau masalah situasi.
2. Sebuah fase inkuisisi yang melibatkan bahwa akuisisi informasi yang relevan yang akan mengarah ke solusi yang efektif
Torrence
mengembangkan proses lima langkah berikut ini pada tahun 1977:
1. Identifikasi masalah atau "kesenjangan dalam informasi"
2.Membangkitkan ide atau hipotesis
3.Pengujian dan / atau mengubah hipotesis
4. Mengkomunikasikan hasil
* Pendorong Kreatif
Rogers
Mengembangkan tiga kondisi lingkungan yang mendukung dalam hal:
1. Keterbukaan terhadap pengalaman
Lingkungan kreatif harus memotivasi keberadaan batas-batas dan keterbatasan konvensional. Para individu untuk itu perlu menilai informasi baru dalam konteks yang asli agar mendirikan
berpikir kreatif. Penulis aksen variabel-variabel tertentu di bidang sosial lingkungan yang menghalangi keterbukaan pikiran: pengalaman masa lalu, budaya batas-batas, norma-norma sosial, ketakutan dan kecemasan dari hasil masa depan. Existensionality adalah kebalikan dasar defensif psikologis berpikir.
2. Internal lokus evaluasi
Lingkungan kreatif adalah juga lingkungan yang memungkinkan untuk mengevaluasi / gagasan sendiri novel dan / atau produk tanpa kritik eksternal. Dengan demikian berarti bahwa lingkungan harus memungkinkan individu untuk pertama mengembangkan kepercayaan diri dalam apa yang dianggap sebagai baru dan kedua untuk mengambil risiko yang memungkinkan diferensiasi. Teori ini tidak mengecualikan penilaian atau umpan balik dari orang lain, tetapi awal penilaian harus diberikan pada individu. Amabile (1983) mendukung aspek ini dan klaim bahwa hukuman dari sumber eksternal biasanya memiliki pengaruh negatif terhadap perkembangan kreatif. Intrinsic motivation Motivasi intrinsik harus dibina dan menghasilkan kinerja yang lebih tinggi lebih kreatif dari hukuman dari luar dalam hal yang non-kreatif.
3. Kemampuan untuk mainan dengan unsur-unsur dan konsep-konsep
Lingkungan kreatif perlu mentolerir kemampuan untuk "bermain". non-kaku
seperangkat aturan harus memfasilitasi kesempatan untuk mengeksplorasi masalah dalam
cara main-main seperti lingkungan. Ini termasuk bebas generasi ide, inklusi warna, penghargaan dari angka yang berbeda dan mengeksplorasi konsep kombinasi yang tidak terkait. Rogers (1954), sebagai ditampilkan di McManus (1999:6) menekankan, bagaimanapun, bahwa "bermain berkontribusi untuk produktivitas kreatif hanya ketika memfasilitasi peluang untuk meningkatkan kompleksitas kesadaran atau kekuatan motivasi intrinsik "
* Produk Kreativitas
Couger
berpendapat bahwa produk kreativitas harus didasarkan pada pengukuran dua kali lipat, pertama keunikan atau kebaruan dan utilitas kedua atau nilai tambah. Penulis daftar sejumlah karakteristik produk kreativitas yang diukur dalam rangka untuk menentukan pembaharuan atau utilitas:
1. Berkualitas aktivitas intelektual atau kekuatan kreatif
2. Kegunaan
3. Kebaruan disertai dengan mengatasi kesulitan tertentu dalam creation process proses penciptaan
4. Sebuah percobaan tahap yang tepat sebelum novel "perantaraan" terjadi
5. Persepsi negatif dan sceptisism sebelum keberhasilan kebaruan
6. Kebutuhan yang tidak puas, sebelum produk tersebut ada
7. Bukti pendapatan meningkat / penjualan setelah pengenalan produk (Sehingga nilai tambah)
8. Bukti baru tepat: "baru dari sebuah" kombinasi, "baru dari , baru aplikasi ", dan kinematik baru spasial", baru dari penghapusan bagian tak berguna "dan" baru dari substitusi ".
Brogden dan Sprecher
Menyatakan bahwa hanya 14 studi up tahun 1995 menunjukkan bukti bagaimana mengukur kebaruan sebenarnya dari produk, karena itu merupakan hasil dari proses berpikir kreatif. Tidak kemajuan ini ditemukan dalam pencarian untuk temuan yang lebih baru, sehingga membuka kesempatan untuk penelitian lebih lanjut.
Langganan:
Postingan (Atom)